Sie zeigen den Kleinkindern Bilder von verschiedenen Gefühlen. Indem S ...

Vorbereitung

Drucken Sie die Bilder aus dem Zusatzmaterial aus und legen Sie sie in einem Korb bereit.

So wirds gemacht

Versammeln Sie sich mit 2 Kindern um den Korb mit den Bildern. Die Kinder können die Bilder dem Korb einzeln entnehmen, vor sich legen und betrachten.

Fragen Sie die Kinder, was sie sehen?

Vermutlich werden die Kinder die Gefühle noch nicht von sich aus deuten und/oder benennen. Sagen Sie dann beispielsweise:

• „Dieses Kind sieht fröhlich aus. Es ist gut gelaunt. Vielleicht lacht es über einen Witz. Vielleicht freut es sich über ein Spiel.“
• „Dieses Kind sieht traurig aus. Es weint sogar. Vielleicht hat es sich verletzt. Vielleicht ist es traurig, weil seine Mama nicht da ist.“
• „Dieses Kind ist wütend. Schaut mal, wie grimmig es schaut. Vielleicht hat ihm jemand sein Spielzeug weggenommen. Vielleicht durfte es nicht die Rutsche hochklettern.“
• „Dieses Kind ist ängstlich. Vielleicht hat es jemand gesehen, den es nicht kennt. Vielleicht war ihm die Rutsche zu hoch und es hatte Angst allein hinunterzurutschen.“  

Variation der Durchführung

Die Kinder suchen die 2 gleichen Gefühlsbilder als Memory-Paar zusammen. 

Den Teddy vom Regal nehmen, die Schuhe bringen, die Schnullerdose aus ...

Vorbereitung

Drucken Sie die Fotos aus dem Zusatzmaterial aus.  

So wirds gemacht

Versammeln Sie sich mit den Kindern in einem Sitzkreis auf dem Boden und zeigen Sie ihnen die Fotos 1 bis 4. Sprechen Sie mit den Kindern darüber, was darauf abgebildet ist.  

Sagen Sie beispielsweise: 

• Foto 1, zwei Kinder helfen sich beim Anziehen der Schuhe: „Ihr könnt anderen beim Schuheanziehen helfen, wenn sie es allein noch nicht schaffen.“  
• Foto 2, zwei Kinder teilen Spielsachen: „Ihr könnt die Spielsachen miteinander teilen. Einem anderen Kind etwas abgeben.“  
• Foto 3, Junge küsst Mädchen zum Trost: „Ihr könnt ein trauriges Kind trösten. Es z. B. in den Arm nehmen oder streicheln.“  
• Foto 4, Junge hilft im Haushalt: „Ihr könnt aufräumen/putzen/wischen, wenn ihr selbst oder jemand anderes etwas verschüttet habt.“  

Anschließend können Sie die Bilder mit den Kindern gemeinsam auf das weiße Plakat kleben. Dann hängen Sie es auf Kinderhöhe im Gruppenraum auf. Die Kinder können es während der Freispielzeit betrachten und Anregungen finden, um anderen zu helfen.

Die meisten Kinder lieben die gelben Gesichter. Das nutzen Sie, um ihn ...

Vorbereitung

Stellen Sie das Glas auf die gelbe Pappe und umranden Sie es dort 10-mal, sodass Sie zehn einzelne Kreise erhalten. Schneiden Sie nun mit der Schere alles aus. Dann zeichnen Sie den gelben Kreisen 10 verschiedene Gesichtsausdrücke auf. Nutzen Sie als Vorlage dazu z. B. einfach das Titelbild aus diesem Angebot. 

Dann legen Sie alle Emojis in einem Korb für die Kinder bereit.  

So wirds gemacht

Versammeln Sie sich mit 4 Kindern um den Korb. Die Kinder entnehmen die gelben Gesichter und betrachten sie. Gemeinsam besprechen Sie, wie die Gesichter aussehen, und benennen das Gefühl, das damit ausgedrückt werden soll.  

Weitere Nutzungsmöglichkeiten:  

• Die Kinder versuchen, ihr Gefühl mitzuteilen, indem sie Ihnen ein entsprechendes Emoji zeigen. 
• Die Kinder wählen ein Emoji aus, das sie mit Wohlbefinden verbinden. 
• Die Kinder können die Emojis im Freispiel dem Korb entnehmen und für sich betrachten. 

Bei der Auswahl von Bildausschnitten wählen die Kinder Motive/Tätigkei ...

Vorbereitung

Schneiden Sie pro Kind mindestens 10 Tätigkeiten aus den Katalogen/aus dem Zusatzmaterial aus und legen Sie diese in der Schale für jedes Kind bereit.  

So wirds gemacht

Die Kleinkinder betrachten die verschiedenen Motive und Abbildungen. Gemeinsam mit Ihnen besprechen sie, was darauf abgebildet ist.  

Mit Ihrer Hilfe knicken die Kinder das Papier in der Mitte und falten es dann wieder auf.  

Dann wählen die Kinder die Motive aus, die ihnen ein gutes Gefühl bereiten bzw. die sie gern unternehmen. Diese kleben sie auf die linke Seite des Papiers. 

Auch die Tätigkeiten, die mit negativen Gefühlen besetzt sind, wählen die Kinder aus und kleben sie auf die rechte Seite des Papiers auf.  

Sie können das Papier anschließend im Portfolio abheften. Die Kinder können es dann immer (mal) wieder betrachten. Gemeinsam mit Ihnen lernen sie dann, ihre Gefühle beim Betrachten wieder und wieder zu verbalisieren.  

Um den Wortschatz der Kleinkinder in puncto Gefühle zu erweitern, zeig ...

So wirds gemacht

Versammeln Sie sich mit den Kleinkindern in einem Sitzkreis auf dem Boden. Dann sprechen Sie den Text aus der linken Spalte und führen die Bewegungen dazu aus der rechten Spalte aus.  

Text:	Bewegungen:
Meistens bin ich fröhlich.	Alle haben ein Lächeln auf dem Gesicht.
Dann lache ich ganz laut.	Alle lachen ganz laut.
Das tut mir richtig gut und fröhlich bin ich auch.	Alle strecken einen Arm nach vorn aus und strecken den Daumen hoch.
Manchmal bin ich traurig.	Mit den Händen die Augen reiben.
Dann weine ich ganz laut.	Alle machen „Wein-Geräusche“.
Du nimmst mich in den Arm, und streicheln tust du auch.	Alle umarmen sich selbst und streicheln an sich entlang.
Manchmal bin ich wütend.	Alle stampfen laut mit dem Fuß auf.
Dann tobe ich umher.	Alle hüpfen auf der Stelle.
Du lässt mich nicht allein und bleibst einfach neben mir.	Alle strecken den Zeigefinger nach vorn aus und bewegen ihn hin und her.

 

Gefühle gibt es unterschiedlich viele – die passenden Ausdrucksformen  ...

Vorbereitung

Drucken Sie die Bilderkarten aus dem Zusatzmaterial aus und wählen Sie die vier Grundgefühle fröhlich, traurig, wütend, ängstlich aus. Diese können Sie zur Gesprächsunterstützung mit in den Stuhlkreis nehmen.

So wirds gemacht

Treffen Sie sich mit den Kindern im Morgenkreis und führen Sie zum Thema hin. Als Einstieg in eine Gesprächsrunde eignet es sich, wenn Sie als Bezugsperson eine Situation aus der Ich-Perspektive vorgeben. Erzählen Sie z. B. von einer persönlichen Situation:

„Als ich heute Morgen zum Kindergarten gefahren bin, lag am Straßenrand ein toter Vogel. Das hat mich ganz traurig gemacht. Kennt ihr das auch?“ Oder: „Als ich mir heute Morgen mein Müsli machen wollte, war leider die Milch alle. Mein Bruder hat die letzte Milch genommen und keine neue gekauft. Das hat mich richtig wütend gemacht. Kennt ihr das auch?“ 

Führen Sie mit den Kindern ein Gespräch über Gefühle. Folgende Impulsfragen können Sie hierbei unterstützen:

• Welche Gefühle kennt ihr?
• Was macht euch glücklich, traurig, wütend, fröhlich, ängstlich?
• Wie fühlt es sich an glücklich, traurig, wütend, fröhlich, ängstlich zu sein? (Es gibt keine schlechten Gefühle. Allerdings fühlen sich einige Gefühle eher unangenehm an.)
• Woran erkennt man, dass ihr glücklich, traurig, wütend, fröhlich, ängstlich seid?

Motivieren Sie die Kinder, alle gleichzeitig traurig (fröhlich, ängstlich, wütend) zu gucken. Die Kinder schauen sich dabei im Kreis um, sodass sie alle Kinder mit den entsprechenden Gesichtern sehen. Das schult die Wahrnehmung der Kinder für die unterschiedlichen Gefühlslagen. Hier können auch zusätzlich kleine Handspiegel eingesetzt werden, damit die Kinder auch ihre eigenen Gesichter sehen können.

Um die Gefühlsausdrücke zu verdeutlichen, spielen Sie das Spiel „Mein rechter, rechter Platz ist frei, ich wünsch mir [Name eines Kindes] ganz traurig herbei“. Das gewünschte Kind wechselt nun den Platz und stellt auf dem Weg das gewünschte Gefühl nonverbal dar.

Dann ist das Kind mit einem freien rechten Platz an der Reihe und wünscht sich das nächste Kind, vielleicht wütend oder fröhlich, herbei.

Das Spiel ist beendet, wenn alle Kinder einmal den Platz gewechselt haben.

Zum Abschluss können Sie noch einmal alle gemeinsam das Gefühl des Glücklichseins darstellen, indem alle gemeinsam laut „Hurra“ oder „Juhu“ (Arme dabei hochstrecken) rufen und somit den Stuhlkreis mit einem positiven Gefühl verlassen.

Wichtig

Achten Sie darauf, dass die Kinder nicht in einem unangenehmen Gefühl „hängen bleiben“. Beobachten Sie die Kinder gut und sprechen Sie bei Bedarf über Lösungsmöglichkeiten. 

Variation der Durchführung

• Die Kinder stehen im Kreis und stellen pantomimisch ein Gefühl dar. Die anderen Kinder erraten, welches Gefühl das ist.
• Führen Sie mit einem passenden Bilderbuch, wie z. B. „Ein Dino zeigt Gefühle“, die Kinder in das Thema ein. Die einzelnen Illustrationen unterstützen die Kinder dabei, verschiedene Gefühle zu erkennen, und dienen als Gesprächsimpulse. Im Buch gibt es auch Kopiervorlagen, die Sie im Laufe der Woche, z. B. für ein Gefühlsbarometer einsetzen können. So begleitet eine feste Figur die Kinder im Wochenthema und vielleicht darüber hinaus.
• Fotografieren Sie die Gesichter der Kinder und stellen Sie mit ihnen selbst Fotokarten der Gefühle her. Diese lassen sich das ganze Kindergartenjahr über in den Alltag integrieren.
• Welches Gefühl hat welche Farbe? Stellen Sie aus Tonkarton Farbkreise her und die Kinder ordnen die verschiedenen Gefühle den Farben zu.

Dieses Lied macht einfach Lust, mitzusingen und die Melodie prägt sich ...

Vorbereitung

Machen Sie sich mit dem Lied in Text und Melodie vertraut. Wollen Sie die Melodie im Hintergrund abspielen, denken Sie an ein Abspielgerät. Stellen Sie bei Bedarf verschiedene Orff–Instrumente bereit. 

Falls Sie das Lied nicht kennen, folgen Sie diesem Link: 

https://youtu.be/LyXSgc0_PNc 

So wirds gemacht

Treffen Sie sich mit den Kindern im Kreis und erzählen Sie ihnen, dass es unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten der verschiedenen Gefühle gibt. 

Fragen Sie die Kinder z. B.:  

• Was macht ihr, wenn ihr fröhlich seid? (pfeifen, tanzen, lachen) 
• Was macht ihr, wenn ihr traurig seid? (weinen, traurig gucken, Rückzug, kuscheln) 
• Was macht ihr, wenn ihr wütend seid? (motzen, schimpfen, ärgern, brüllen, stampfen) 

Führen Sie das Lied mit folgendem Liedtext ein und singen Sie es gemeinsam mit den Kindern. Sie können auch die Instrumental–Version mitspielen lassen und zu der Musik singen. 

Wenn ich glücklich bin, weißt du was?
Ja, dann hüpf ich wie ein Laubfrosch durch das Gras. 

Solche Sachen kommen mir dann in den Sinn,
wenn ich glücklich bin, glücklich bin. 

 

Wenn ich wütend bin, sag ich dir,
ja, dann stampf und brüll ich wie ein Stier.  

Solche Sachen kommen mir so in den Sinn,
wenn ich wütend bin, wütend bin.  

 

Wenn ich albern bin, fällt mir ein,
ja, dann quiek ich manchmal wie ein kleines Schwein. 

Solche Sachen kommen mir so in den Sinn,
wenn ich albern bin, albern bin.  

 

Wenn ich traurig bin, stell dir vor,
ja, dann heul ich wie ein Hofhund vor dem Tor.  

Solche Sachen kommen mir so in den Sinn, 
wenn ich traurig bin, traurig bin.  

 

Wenn ich fröhlich bin, hör mal zu,
ja, dann pfeif ich wie ein bunter Kakadu.  

Solche Sachen kommen mir so in den Sinn, 
wenn ich fröhlich bin, fröhlich bin.  

 

Haben die Kinder weitere Ideen, was sie machen, wenn sie glücklich, wütend, albern, traurig, fröhlich sind? 

Begleiten Sie die einzelnen Strophen durch entsprechende Gestik und Mimik. 

Variation der Durchführung

• Vielleicht fallen Ihnen gemeinsam mit den Kindern noch weitere Gefühle ein und sie erfinden neue Strophen. 
• Nehmen Sie Orff–Instrumente als Liedbegleitung hinzu. 
• Lassen Sie die Kinder unterschiedliche Gefühle mit den Instrumenten darstellen. Wie hört sich Wut, Angst, Traurigkeit an? 

Mit diesem Arbeitsblatt fordern Sie das genaue Hinschauen der Kinder. ...

Vorbereitung

Drucken Sie für jedes Kind das Zusatzmaterial aus und bereiten Sie einen Arbeitsplatz für jedes Kind vor.

So wirds gemacht

Treffen Sie sich mit 4 bis 6 Kindern an einem ruhigen Arbeitsplatz. Legen Sie den Kindern das Arbeitsblatt vor und fragen Sie, ob sie wissen, was hier zu tun sein könnte?

Erklären Sie den Kindern, dass sie die einzelnen Gesichter und deren Gefühle genau anschauen. Es gibt immer ein Gefühl, das von zwei verschiedenen Gesichtern dargestellt wird. Finden die Kinder diese, werden sie mit einer Linie verbunden.

Variation der Durchführung

Benennen Sie mit den Kindern noch einmal die einzelnen Gefühle und reden Sie bei Bedarf darüber. 

Gefühle und Stimmungen verändern sich stetig, manchmal auch innerhalb ...

Vorbereitung

Bereiten Sie das Gefühlsbarometer wie folgt vor: 

Schneiden Sie einen Streifen Tonkarton in der gewünschten Größe zurecht. Der dient als „Dach“ des Gefühlsbarometers. Er wird mit den Worten „So fühle ich mich“ beschriftet.

Dann schneiden Sie für jedes Gefühl ein Quadrat aus Tonkarton aus. In unserem Beispielbarometer werden 7 Gefühle, also 7 Quadrate benötigt. Auf die einzelnen Quadrate werden jeweils die Abbildungen der Gefühle geklebt und darunter das Gefühl geschrieben. Mit einem Band werden die einzelnen Karten abschließend miteinander verbunden. 

Laminieren Sie die Fotos der Kinder ein und schneiden Sie sie evtl. auf die passende Größe zurecht.  

So wirds gemacht

Treffen Sie sich mit 4 bis 6 Kindern am Arbeitstisch. Zeigen Sie den Kindern die Smileys und fragen Sie, ob sie die einzelnen Gefühlsausdrücke erkennen.

Erzählen Sie den Kindern, dass Sie ein Gefühlsbarometer für die Gruppe angefertigt haben, mit dem jedes Kind mithilfe einer Wäscheklammer sein aktuelles Gefühl zeigen kann.

Erarbeiten Sie die einzelnen Gefühlsausdrücke und geben Sie den Kindern Raum, etwas dazu zu erzählen.

Jedes Kind erhält eine Wäscheklammer. Wer seinen Namen schreiben kann, schreibt ihn auf die Klammer (ansonsten übernehmen Sie dies).

Danach bekommen die Kinder jeweils ihr einlaminiertes Foto, das sie so zurechtschneiden, dass es auf die Klammerspitze geklebt werden kann.

Abschließend überlegen Sie mit den Kindern:

• Wie fühlst du dich gerade?
• An welchem Platz möchtest du deine Klammer befestigen? 

Erzählen Sie den Kindern, dass das Gefühlsbarometer an einem festen Platz im Gruppenraum hängt. Jedes Kind kann am Morgen (und natürlich zwischenzeitlich), die aktuelle Gefühlslage anzeigen. Dafür wird die Klammer an ein entsprechendes Gefühlskärtchen geklammert. Wer sein Gefühl nicht preisgeben möchte, klammert seine Wäscheklammer am oberen Teil des Barometers (So fühle ich mich) fest.

Wichtig

Das Mitmachen ist freiwillig und wird nicht erzwungen! Es darf nur die eigene Klammer bewegt werden.

Variation der Durchführung

• Erarbeiten Sie gemeinsam mit den Kindern, welche Gefühle auf dem Barometer dargestellt werden sollen.
• Mit den älteren Kindern können Sie in einem weiteren Schritt erarbeiten: Was kannst du tun, damit die Wut verraucht? Was können wir für dich tun, wenn du traurig bist? Was könnte dir helfen? Warum ist es wichtig, zu wissen, wie die anderen sich fühlen?
• Haben Sie mehr Platz zur Verfügung? Dann schneiden Sie je Gefühl tellergroße Kreise aus Tonkarton aus, die Sie an der Wand befestigen. Daneben hängt eine Schnur mit den Wäscheklammern, die von den Kindern, je nach Gefühlslage an den passenden Smiley geklammert werden.

Unangenehme Gefühle gehören zum Alltag von Kindern, ebenso wie von Erw ...

Vorbereitung

Stellen Sie die Arbeitsmaterialien im Kreativbereich bereit. Fertigen Sie evtl. im Vorfeld je ein Anschauungsexemplar an, um den Kindern die Gefühlshelfer besser vorstellen zu können. 

So wirds gemacht

Treffen Sie sich mit den Kindern im Kreativbereich. Zeigen Sie den Kindern die unterschiedlichen „Gefühlshelfer“ und stellen Sie sie einzeln vor. 

Erklären Sie, dass unangenehme Gefühle, wie Wut, Trauer, Angst ganz normal sind und zu unserem Leben dazugehören. Aber einige Gefühle sind nicht immer schön und fühlen sich auch in unserem Körper nicht gut an. Eine unterdrückte Wut, heruntergeschluckte Traurigkeit oder auch eine Angst im Bauch sind auf Dauer nicht gesund.

Sie suchen sich dann später einen Weg, um wieder herauszukommen, oder sorgen dafür, dass wir uns unwohl fühlen. Damit das nicht passiert, gibt es Wege, diese Gefühle wieder herauszulassen und z. B. die überschüssige Energie der Wut abzuleiten.  

Die Kinder überlegen nun, welchen „Gefühlshelfer“ sie am dringendsten benötigen und wählen die entsprechenden Materialien zum Basteln aus. 

Leiten Sie die Kinder zu folgenden Schritten an: 

Sorgenpüppchen/Mutmacher: 

• Der lange Pfeifenputzer wird so durch die Perle gesteckt, dass diese in der Mitte liegt. 
• Die Kinder biegen den Draht nach unten um und drehen die beiden Enden umeinander. So entsteht der Hals der Puppe. 
• Gleich darunter wickeln sie den kürzeren Pfeifenputzer einmal um den längeren. Das werden die Arme der Puppe. Sie sollten auf beiden Seiten gleich lang sein. 
• Mit dem Klebeband wird die Puppe an den Stellen fest umwickelt, wo Hals, Schultern, Brust, Bauch und Hüften entstehen sollen, denn dort kann die Puppe etwas dicker gestaltet werden. 
• Jetzt kann der Puppenkörper ganz individuell mit Wolle umwickelt werden. Wenn die Kinder die Farbe wechseln, verknoten sie die Fäden gut und verstecken diese ein wenig. 
• Abschließend kann der Puppe, mit einem Filzstift ein Gesicht und Haare aufgemalt werden. 

Wutball: 

• Die Kinder füllen mit dem Trichter Mehl in die Plastikflasche. 
• Der Ballon wird etwas aufgepustet und so über die Flaschenöffnung gestülpt, dass die Luft nicht aus dem Ballon weichen kann. 
• Die Kinder drehen die Flasche mit dem Ballon um, sodass das Mehl aus der Flasche in den Ballon fällt. Für einen handballengroßen Ball wird der Ballon ca. 5 cm hoch befüllt. 
• Dann wird der Ballon vorsichtig vom Flaschenhals gelöst. 
• Die Öffnung des Ballons mit den Fingern zuhalten und die restliche Luft entweichen lassen.  
• Den Ballon verknoten. 
• Vom zweiten Ballon wird der „Hals“ abgeschnitten und über den ersten Ballon (über den Knoten) gestülpt. Dies bringt zusätzlich Stabilität und der Ball kann nicht so schnell kaputtgehen. 
• Abschließend können die Kinder dem Ballon noch ein Gesicht aufmalen. 

Mut-mach–Stein: 

• Die Kinder wählen einen Stein aus und bemalen ihn individuell mit den Stiften. Ältere Kinder können vielleicht auch schon einzelne Wörter wie MUT oder TROST auf ihren Stein schreiben – oder Sie schreiben diese Wörter vor. Jüngere Kinder malen ein für sie passendes Symbol oder auch nur eine Farbe, die ihnen Mut, oder Trost spendet.  

Abschließend stellen die Kinder ihre Gefühlshelfer vor und überlegen, wie sie diese am besten im Alltag einsetzen.  

 

Sorgenpüppchen/Mutmacher: 

Wenn ich Sorgen habe, kann ich alles meiner Sorgenpuppe erzählen. 

Mein Mutmacher hilft mir auch in schwierigen Situationen und macht mir Mut. 

 

Wutball:  

Wenn ich wütend, bin kann ich den Ball feste mit den Händen kneten und dabei brüllen. 

Wenn ich im Stuhlkreis unruhig bin, kann ich den Ball kneten. 

 

Mut-mach-Stein: 

Ich kann jederzeit in die Tasche greifen und meinen Mut-mach-Stein festhalten. 

Variation der Durchführung

Stellen Sie die verschiedenen Gefühlshelfer im Stuhlkreis vor und bieten Sie das Anfertigen einzeln an.